TOMI

>>>反抗期的影響<<<

◆2～3歲小孩的反抗期是因為感知到別人與自己的心念有所不同而起的。也就是說，他

們認為父母親並不是為了要實現自己願望的道具，而是感知到其發出的心念與自己不同；通常由此開始便認知到自己與他人的不同，也開始學習與社會的關聯性。

◆對於在反抗期的小孩，不能唯唯諾諾的去答應其不合理的要求。

「不可以的事就是不可以」

「必須做的事就是要去做」

也因此人才可以與自己不同的人進行交往。

◆所以，在這個時期嬌生慣養的話，則會難以適應社會環境，造成自我封閉或變成任性的人。

◆反抗期可分為2個階段，「2～3歲的反抗期」及「中學生的思春期反抗期」。

但即使同樣是反抗期，其影響卻是不一樣的。

◆思春期反抗期的影響主要是學習認同與別人不同的自己。了解到「別人是別人，自己是自己，有時也要去堅持自己的想法。」

◆對於在思春期反抗期的小孩，「想做什麼就去做看看，但必須自己去負擔責任」，能

  表示這樣的態度讓他知道是很重要的。也因此人才可以與自己不同的人進行交往。我 

  認為就是因為要學習這個才會有反抗期的出現。

◆反之，如果試圖用支配的方式，對小孩的所做所為處處注意的話，小孩便無法確立自己，演變成縱使有自己的意見也都須優先聽令於雙親的話了。這樣的小孩會去扼殺自己的需求，而去順從別人的要求。這時，連自己想做什麼都不知所措了。

◆其實小孩會有反抗期，對父母來說是個喜事。對小孩來說，他們都知道父母的實力。

　「反正只要反抗，他們就會屈就於我的」因為小孩自己認為是這樣的，所以他們才會反抗。反之，「即使反抗也是沒用的，我爸媽是不會回應我的反抗的」小孩如這樣想的話，自然就不反抗了。

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＞＞日本語手帳＜＜

・    他們認為父母親並不是為了要實現自己願望的道具，而是感知到其發出的心念與自己不同：親(おや)が、自分(じぶん)の欲求(よっきゅう)をかなえてくれる道具(どうぐ)ではなく、自分とは異(こと)なった「心(こころ)」を持(も)っている別(べつ)の人間(にんげん)なのだということを知(し)る

・    認知到自己與他人的不同，也開始學習與社會的關聯性：つまり、自分(じぶん)と他者(たしゃ)の違い(ちがい)を知ること。社会(しゃかい)との関(かか)わり方をも学習(がくしゅう)する

・    「不可以的事就是不可以」：「いけないことは、いけない」

・    「必須做的事就是要去做」：「やらなきゃいけないことは、やらなきゃいけない」

・    因此人才可以與自己不同的人進行交往：そうやって、人(ひと)は自分以外(いがい)の人間と付(つ)き合(あ)っていけるようになる

・    我認為就是因為要學習這個才會有反抗期的出現：それを学習するために反抗期(はんこうき)はあると思(おも)う

・    在這個時期嬌生慣養的話，則會難以適應社會環境，造成自我封閉或變成任性的人：この時期(じき)に甘(あま)やかされて育(そだ)つと、社会に適応(てきおう)できなくて、引(ひ)きこもりになったり、身勝手(みがって)な人間になったりしてしまう

・    「2～3歲的反抗期」及「中學生的思春期反抗期」：「2～3歳(さい)の反抗期」と「中学(ちゅうがく)の思春期(ししゅんき)反抗期」

・    即使同樣是反抗期，其影響卻是不一樣的：同じ(おなじ)反抗期でも、役割(やくわり)が異(こと)なる

・    「別人是別人，自己是自己，有時也要去堅持自己的想法。」：「人は人、自分は自分。時(とき)には自分の意志(いし)を貫(つらぬ)いていい」

・    「想做什麼就去做看看，但必須自己去負擔責任」：「好(す)きなようにやってみなさい。けれど、責任(せきにん)は自分で取(と)りなさい。」

・    對小孩的所做所為處處注意的話，小孩便無法確立自己：子(こ)どものやることなすこと、手出し口出し(てだしくちだし)をしてしまうと、子どもは自我(じが)を確立(かくりつ)することがない

・    這樣的小孩會去扼殺自己的需求，而去順從別人的要求。這時，連自己想做什麼都不知所措了：その子は、自分の欲求を殺(ころ)して、他人の欲求に応えようとし、そのうち、自分が何(なに)をやりたいのかさえ、わからなくなってしまう

・    其實小孩會有反抗期，對父母來說是個喜事：子どもに反抗期があるというのは、親(おや)にとって喜(よろこ)ぶべきこと

・    「反正只要反抗，他們就會屈就於我的」：「反抗しても、それに親が応えてくれる」

・    因為認為是這樣的，所以他們才會反抗：そう信(しん)じているから、反抗できる

・    「即使反抗也是沒用的，我爸媽是不會回應我的反抗的」：「反抗したって無駄(むだ)だ。うちの親は、俺(おれ)の反抗に応えることができない」